LESSON 1. NOKIA手機在芬蘭迅速流傳的啟發
創新之於使用者的關係，好比是災區的愛心便當之於受災戶。當大家對於現實面倦怠、疲憊，急於渴求新元素的加入時，第一個被送到災民手中的便當，不管扮相是好是壞，內在料理是美味或無味，總是能給災民最深刻的感動，也最滲透人心(知悉使用者痛點，先行者優勢)。
繼之而來的便當，會隨著時間流逝，飢餓的人越來越少而逐漸失去吸引力，讓人食之無味，棄之可惜(滿滿的愛心，拼命的創新，卻忽略了使用者的需求)。這時候除非創新者洞燭機先，改提供愛心飲料(藍海)取代便當(紅海)。否則再多的了無新意，也只是短暫的吹皺一池春水，隨即復歸平淡，「淡淡的來，不帶走一片雲彩」。
LESSON 2. 談趨勢科技對抗病毒的創新設計-團隊合作
每個人的思維受教育、生長環境的影響，迥然不同。就像散落在桌上每一個大小不等，形狀不同的樂高零件。當彼此能截長補短，相輔相成的時候，創意就可以相對順利的被放大跟延伸。但萬一妳拿在手上的兩個零件，暫時怎麼樣也兜不起來的時候，千萬不要氣餒，趕快把眼光從手上的零件端抽開，放眼去檢視桌上其他琳瑯滿目的零件，也許只需一個轉接的橋樑，就能連結這兩個原本看似毫不相關的零件，也可以讓這兩個零件發揮最大的作用。這不也就是團隊合作最大的樂趣了嗎！
LESSON 3. 談趨勢科技對抗病毒的創新設計-三個臭皮匠
「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」是朗朗上口的古訓，因為多人所發想出的創意，常可達到預期之外的效果。但如果三個臭皮匠的同質性越來越高，有一天會不會反而變成扼殺創意的限制呢？這就像趨勢科技幫超積電公司解決病毒威脅的思考模式，因為多是資訊相關人員，所以提出的解決方法常常很類似。相對的，如果這時候有跨領域的合作(ex.當天學姐所提出的圖書館運作模式)，是不是有可能達到事半功倍的結果呢？值得我們好好深思。
2010/10/19 創新採納與擴散-3LL
科管所—王貞雅
2010年10月25日 星期一
大眾其實根本不需要（蔡齡瑄）
產品本身未必要持續創新
上課時老師給我們看了一張圖，圖裡顯示產品創新到了一定尖峰後便快速下降，後期主要進行製程創新，老師問我們為什麼會造成這樣的現象之外，也以莎士比亞當作例子，為什麼莎士比亞的內容基本上不會再改變，那還有什麼是可以改變的呢？
我覺得這個問題很難去想到一個說詞，對我來說，這個問題像是在問經典為何是經典一樣，一個經典作品，觀眾期望看到的內容基本上會與原架構一樣，也就是，對於經典本身內容創新的期望是不高甚或是沒有的。我曾想過類似的問題，但難以有一個答案，羅密歐與茱麗葉的故事至今仍深為人知，他會如此備受尊崇是因為它是第一個寫到這樣劇情的故事，亦或是它是出自於莎士比亞手中的關係呢？
這些問題都可以持續去做發想，但是除此之外，我想這個例子也提醒了我，很神奇地，有些產品不需要本身一直去做大幅創新也會大受歡迎，像是可樂它的配方也將近百年仍然不衰，這些產品基本上已經滿足了顧客的需求。有時候我們反而要注意是否還要持續做創新，我們會不會做了太多的改革但是忽略了大眾其實根本不需要呢？
動手做，具體化你的想法
為了趨勢科技的案子，我們除了用圖表示我們的想法外，也用樂高具體化實際的作法，我發現用圖畫用想的用說的很容易，但動手做並沒有那麼容易，因為發現了「限制」，你必須根據你手邊有的東西盡量做出想要的實體。這讓我體會到要實行創新想法是不容易的，因為會有實際上的限制，要如何能夠在有限的情況下或是要如何能夠突破限制的情況下實行，動手做可以說是執行創新的第一步，藉由這個步驟才能夠比較真正去體會創新的困境在哪裡？痛點在哪邊？ 進而能夠去解決問題，進行創新。
能夠看得見是重要的！
創新是否能快速擴散有以下幾點是可以去思考的，像是相對優勢、相容性等等，其中有一項是我覺得比較重要的就是「可觀察性」。以農業擴散的例子來說，許多農夫都要視其他率先試用者是否有更好的改善才會使用，過去提到過禁菸的例子(媒體的宣導)等也是，我認為「眼見為憑」在創新的擴散中是一個重要的思考點，當許多人都看到了成效或是大部分的人都在採用，創新的採納也會更順利的進行著。
上課時老師給我們看了一張圖，圖裡顯示產品創新到了一定尖峰後便快速下降，後期主要進行製程創新，老師問我們為什麼會造成這樣的現象之外，也以莎士比亞當作例子，為什麼莎士比亞的內容基本上不會再改變，那還有什麼是可以改變的呢？
我覺得這個問題很難去想到一個說詞，對我來說，這個問題像是在問經典為何是經典一樣，一個經典作品，觀眾期望看到的內容基本上會與原架構一樣，也就是，對於經典本身內容創新的期望是不高甚或是沒有的。我曾想過類似的問題，但難以有一個答案，羅密歐與茱麗葉的故事至今仍深為人知，他會如此備受尊崇是因為它是第一個寫到這樣劇情的故事，亦或是它是出自於莎士比亞手中的關係呢？
這些問題都可以持續去做發想，但是除此之外，我想這個例子也提醒了我，很神奇地，有些產品不需要本身一直去做大幅創新也會大受歡迎，像是可樂它的配方也將近百年仍然不衰，這些產品基本上已經滿足了顧客的需求。有時候我們反而要注意是否還要持續做創新，我們會不會做了太多的改革但是忽略了大眾其實根本不需要呢？
動手做，具體化你的想法
為了趨勢科技的案子，我們除了用圖表示我們的想法外，也用樂高具體化實際的作法，我發現用圖畫用想的用說的很容易，但動手做並沒有那麼容易，因為發現了「限制」，你必須根據你手邊有的東西盡量做出想要的實體。這讓我體會到要實行創新想法是不容易的，因為會有實際上的限制，要如何能夠在有限的情況下或是要如何能夠突破限制的情況下實行，動手做可以說是執行創新的第一步，藉由這個步驟才能夠比較真正去體會創新的困境在哪裡？痛點在哪邊？ 進而能夠去解決問題，進行創新。
能夠看得見是重要的！
創新是否能快速擴散有以下幾點是可以去思考的，像是相對優勢、相容性等等，其中有一項是我覺得比較重要的就是「可觀察性」。以農業擴散的例子來說，許多農夫都要視其他率先試用者是否有更好的改善才會使用，過去提到過禁菸的例子(媒體的宣導)等也是，我認為「眼見為憑」在創新的擴散中是一個重要的思考點，當許多人都看到了成效或是大部分的人都在採用，創新的採納也會更順利的進行著。
傻眼的國中老師（周千玉）
LESSON 1. 超積體的創意過程中，讓我明白像這樣一個具有專業技術導向的工作，卻也因為如此技術人員常常會陷入僵固的思考模式當中。在設計的期間我們就是一個門外漢，即使什麼都不懂，只能藉由自己生活的體驗或各自的專長，發揮創意去想像這樣的問題要怎麼解決。原來時候真的想出解決問的卻是一個門外漢，運用不同的角度看問題往往是解決的第一步。
LESSON 2. 讓我傻眼的一題，國中老師最痛恨的一點？竟然是出題目。基於自己不是教改的學生，所以一時間沒有想到，一綱多本的問題似乎不只讓父母傷腦筋，也讓老師們難為頭痛，學生搞不清楚要念哪本還是全念了，畢竟考試制度依舊存在，這樣的改革究竟是再拯救教育還是扼殺呢？
LESSON3. 如何讓國中老師於課堂中，採用美國啟發式教學法？其實讓我想到的是自己國中老師，他就是採用美式教育，在課堂上引發大家說想法、辯論，帶領一些課外的小活動和課程結合，能交報告的不考試，沒錯課堂說的問題都發生了，父母的反彈、甚至是有些學生也反彈，認為只要把我安安全全的送上北一建中即可，這些都很多餘。我不能說老師的作法很好，但的確改變了我。老師總是把眾多週考的考卷全發下來，答案也一併給我們，只說如果你唸完了再寫這張考卷，沒有念寫了也沒有意義。至少讓我明白，不在為了考試而寫考卷，而是為了了解自己還哪些不懂的地方，給自己的一個交代，也讓我懂得自己的時間安排。
2010.10.19 Design thinking 科碩一周千玉
LESSON 2. 讓我傻眼的一題，國中老師最痛恨的一點？竟然是出題目。基於自己不是教改的學生，所以一時間沒有想到，一綱多本的問題似乎不只讓父母傷腦筋，也讓老師們難為頭痛，學生搞不清楚要念哪本還是全念了，畢竟考試制度依舊存在，這樣的改革究竟是再拯救教育還是扼殺呢？
LESSON3. 如何讓國中老師於課堂中，採用美國啟發式教學法？其實讓我想到的是自己國中老師，他就是採用美式教育，在課堂上引發大家說想法、辯論，帶領一些課外的小活動和課程結合，能交報告的不考試，沒錯課堂說的問題都發生了，父母的反彈、甚至是有些學生也反彈，認為只要把我安安全全的送上北一建中即可，這些都很多餘。我不能說老師的作法很好，但的確改變了我。老師總是把眾多週考的考卷全發下來，答案也一併給我們，只說如果你唸完了再寫這張考卷，沒有念寫了也沒有意義。至少讓我明白，不在為了考試而寫考卷，而是為了了解自己還哪些不懂的地方，給自己的一個交代，也讓我懂得自己的時間安排。
2010.10.19 Design thinking 科碩一周千玉
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